为XX教育进一言

门道

“无冕之王”张三清发起的《我为涿州教育进一言》，依序已有下列人员完成“作业”：

1 刘会军 （退休干部）
2 李振寅 （退休干部）
3 徐剑  （在职校长）
4 马洪文 （退休教师）
5 索文  （退休干部）
6 扬容菡 （在职教师）
7 朱福来 （在职教师）
8 王怀峰 （在职教师）


......

门道

【为涿州教育进一言】

励精图治 重返巅峰

---为涿州教育进一言

作者 刘会军

一、涿州教育现状

  涿州教育（中学阶段）的巅峰是哪年？

  一般认为是“文革”前。省立的涿州中学被称之为河北教育的“小宝塔”。

  以涿州一中为例。涿州自唐代设学宫，清代改学堂。曾有禹钧书院、松筠书院、古洹书院等古代教育场所，鸣泽书院、涿州学堂及义学等开创近代以来的基础教育。

  1929（民国十八）年，历经直奉战争中奉系在涿州围城鏖战三月有余，直系傅作义将军偿还涿州战役向商民的借款14.33万银元为基金，并捐款7000银元为资助，魏颂尧等先贤、乡绅于百废待兴中筹建育才中学，在涿州土地上初创了涿州中学。

  建校之初，开拓者们奠定了“严教苦学”之校风，以“兴学救国、培育英才”为宗旨，把教书育人与时代命运相连。

  1949年，迎着新中国的曙光，涿中人秉持“关心政治、刻苦读书”的光荣传统，以“文明团结、勤奋求实”为校风，大胆实践，开拓创新，培养适应社会主义需要的建设者和接班人，教学与德育有声有色，教学质量迅速提高，教研成果多次被国家级媒体报道并成为全国思想政治教育的典型。

  涿州中学前党支部书记王世儒受到毛主席、周总理、贺龙、陈毅元帅等第一代共和国领导人的亲切接见。

  1952年，涿州中学在政府帮助下迁至现址，属当时河北最大中学，校园规模宏大、环境优美。

  1958年，涿州中学评为“河北省建国八所重点中学”其一。

  在教育乃至国家最艰难的时期，涿中人上下求索，艰苦奋斗，学校面对京南保北诸多县市招生。

  涿中精神激励着一代又一代学子奋进，创造涿中突出的成绩，逐渐赢得了河北“教育小宝塔”之荣誉。

  人们一般认为在黄树茂、高伯仪担任涿州中学校长期间，学校各方面成就尚可。

  目前阶段，涿州中学的现状不能令人满意，反映在这些年的招生政策“折腾”不少，成就不佳，高中时期京南保北的学生来涿州的过去变成了涿州的学子们大量外流，到了定兴、保定乃至保南和外地市，更有甚者通过买户口到了天津。很多家长和学生对涿州高中教育感到失望。

二、校长、教师

  选好每所学校的校长，是第一要务。在这方面，涿州二中做的不错，换了几任学校领导班子，均是本校副校长接任。他们的做法是传承+创新，不折腾，锚定发展不放松，团结和合作共事，使得他们能在最近的某年包揽涿州高考学生的理科、文科第一名；物探六分校（原配件厂学校）的徐剑、王怀峰这两名正副校长多年配合默契，成绩斐然，学生整体素质提升，特色教育搞的不错。尤其是徐剑，在校长位置上干了二十五年，创下了涿州教育领域的一个记录；物探一分校校长选的也不错，校长很年轻、很精干，还兼任专业课，令人称羡。

  相比如上，涿州中学的情况就不能让人满意了。现无校长（现校长一职由现任涿州教育局长XX兼任）、无校址（现是在涿州职教园区借址同步办学）、无新的业绩（未达到和超越本校巅峰年代）。

  教师队伍的管理和提高是一所学校的重要方面。针对近些年校外各种形式的校外辅导，国家出了严厉的管控政策，让教师回归一线，在学校用真本事传授知识，取消小自由的收费辅导，这事关国家的教育方针，万万马虎不得。

  为人执教者，必须热爱自己的职业，在课堂上教会学生，把真才实学通过课堂和学校使得学生有提高。

  提高一线教师的待遇，工资福利以及职称等向一线倾斜，解决教师的后顾之忧，“衡水模式”的办学经验中对教师的尊重应该借鉴。

三、重视社会力量办学，政策上给予支持。

  最近几年，十二年一贯制的涿州市靖雅学校、以初中为主的华夏地质中学、以高中为主的衡卓高级中学等已经越来越显示生机和活力。与此同时，天艺中专、翰林中专、保定现代技工学校等也有发展，这些社会力量办学的实体，是涿州教育的补充，他们的一些做法是值得借鉴的。他们把涿州的孩子留住把外地的孩子吸引到涿州，他们并没有伸手要这要那，只希望政府部门给予较为宽松的政策支持，这方面，结合国内外教育领域的一些通常做法，是可以大有作为的。

四、几条具体建议

  1、解决涿州中学“运动员、裁判员”一身兼的问题。教育局长是主管全市教育的，暂时的兼任一所学校的校长是可以的，但不能长期这样做。坊间传闻：一中的校长是县处级，教育局长是正科级，但愿教育局长不是冲着那个所谓的官衔去干的吧。政声人去后，民意闲谈时，这个问题值得注意。

  2、想办法留住涿州的高中阶段的学生，进一步吸引外市县的学生，这一出一进，是考验涿州教育的试金石。这应作为一个考核指标，每年考核涿州分管教育的领导干部和教育局长。

  3、培养和宣传从事教育的校长和一线工作的教师，树立典型，加大宣传和奖励，影响和带动教育领域。校长和教师的流动和升迁，应从基层做起。业绩考评应该常抓不懈。

  4、依照教育规律办事，把承担高中阶段的学校分为档次，根据考生成绩填报志愿。人为的、频繁变化的举措解决不了家长和考生的问题。

  5、还有一些涉及小学教育和初中以及职业教育的问题，篇幅所限不再展开。

  一家之言，敬请指正。

（1928字）

门道

【为涿州教育进一言】

当务之急是解决领导班子的“软懒散”

——试谈对涿州教育发展的一点意见

李振寅

（一）对涿州教育的总体评价

  涿州教育总体是好的，有成绩的。这是大的方向，不可低估。

  我们是唯物主义者，在看成绩时，更要看到问题。涿州教育的问题是什么？我个人认为，主要是教育领域的领导班子问题。

  这个问题，就目前来说，问题不小，比较严重；尤其是国有高中的问题，更为突出；比如涿中。

（二）当前领导班子的主要问题

  归纳起来，我认为，当前教育上领导班子的问题，可以概括为：

（1）一、二把手，尤其是有些一把手严重不称职。个别人格局小素质差；管理水平低；

（2）“软”。大事不敢管，小事不愿管；

（3）“懶”，“懒政”。不是“过日子”而是“混日子”；不求无功，但求无过；

（4）“散”。班子不团结，不合作；各吹各的号，各唱各的调；甚至互相拆台。

（三）怎样解决领导班子问题？

（1）选贤任能，招聘一把手

  学校要振兴，一把手是关键。

  首先在全市教育单位选，对于涿中领导班子的选拔，优先聘用二、三、四中、职教等现任领导班子成员；其次是在全市各中心学校中卓有贡献卓有能力卓有影响的校长中选拔；三是“海选”，包括各行各业中的优秀人才；四是必要时从外地选。

  选用一把手，第一是德；第二是才，主要是教育管理才能。选一把手，不一定要把高学历、高职称放在第一位；当然，德才兼备，又有高学历、高职称，那是最好的了。

（2）实行一把手“组阁”的校领导班子

  这个权利很重要。没有一个一把手大权在握的班子是个应付班子，或者叫做散班子、无人负责的班子。

  一把手有权解聘副手和班子成员。（起码是建议权）

  一把手有权聘用教研组长以及教师。

  一把手有权奖励和处罚教师。

（3）市政府和教育局不要对学校干预太多，主要是宏观政策引领和财政支撑倾斜；要放手让班子大胆工作。

（4）学校班子所有成员（包括一、二把手）必须兼职教课。

（5）建立评估和监督机制

  这个机制由主管市长牵头，吸收政府相关部门领导、学校工会、共青团、退休老教师、社会退休老专家及社会名流等共同参加。每个月一次小评；学期中评；年度总评。

  监督机制有权对现任领导班子进行评估和监督；

  有权对领导班子成员提出批评、表扬及行政、经济奖惩。

  监督机制有权提出罢免校长和班子成员。

（四）抓基础，抓基层

  百年大计，教育为本。

  涿州教育，要想稳步持续发展，基础基层很重要。这就犹如一株树苗，它的底肥不足，养分不够，你再拔苗助长，也很难成长为参天大树一样。

  必须从现在起，狠下决心，认真抓好教师队伍和基层领导班子这两件大事的建设。这样，未来的涿州教育就成了有本之木有源之水。

（1）加强基层教师队伍的建设

   要吐故纳新，积极招聘和引进一批高素质的新教师充实到小教队伍中来。

   建立激励机制，优胜略汰。

（2）加强基层教育领导班子的建设

   要有计划地选拔一批德才兼备的小学教师，及时充实到基层校长的岗位上来。小学校长必须能够胜任教学工作。

   坚持“良将必起于卒伍”的思想。每年有计划地选拔一批德才兼备的小学校长，到城市教育单位任职。对那些特别优秀的，可以破格到市级国办中学任职，有的甚至一步到位，担任一把手。

  以上建议，属一孔之见。错误之处，请与批评。

门道

【为涿州教育进一言】

我为涿州教育进一言

徐剑

  近二三十年来，涿州教育在幼教、职教、特教、民教等方面成绩是很突出的。义务教育方面，相对于保定域内的一般县市来说，我们也有很多亮点。百姓最关注的，是高中教育，恰在这一点上，涿州教育人一直自信不起来。2022年高考，虽然付出和进步都不少，但与百姓的希望还有差距，期望以此进步抵消来自各方的压力，还不是那么乐观。

  问题出在哪儿呢？

  是缺一所高楼林立的校址吗？是缺一套完备的设施吗？是缺一位好校长吗？是缺一批好老师吗？是缺优秀生源吗？是缺优良的学校文化和教风学风吗？是缺先进的教育理念和教学规程吗？是缺人民群众的信任和支持吗？是缺高中学校之间的团结协作吗？是缺涿州大教育的情怀和格局吗？

如果感觉以上十个方面的问题都是问题，那加起来就剩一个问题：是缺历届政府重视教育的真正态度吗？

  都说“一个好校长就是一所好学校”，百姓这么说，没有错。在一定条件下，有了一位好校长，才会有一所好学校。就拿涿州职教中心来说，如果没有张昆明，大概率就没有现在的涿职。无论什么条件下，没有一位好校长，就没有一所好学校。有的学校，由治而乱，由盛及衰，校长有不可推卸的责任。

  但是，如果政府也这么说，也单单强调校长的绝对作用。从某一个角度看，这是一种推责行为。不给学校提供良好的办学条件，再好的校长，也很难办出理想的学校。如果说涿州高中教育几十年积攒的问题已经形成积重难返的局面，焦点还是应该指向历届政府。

  真的要搞好涿州教育，不能只把目光盯在高中教育上，更不能只把目光盯在明年的高考上，尤其不能只把目光盯在限制优秀初中毕业生源流失上。这是短期行为，甚至是无效动作。

  优秀生源出走涿州的势头已经蔓延到小学生，这是包括家长在内，谁也不愿意看到的局面。如果我们真的让百姓相信门口确实有优质的教育，还需要阻拦他们的出走吗？如果百姓相信自己的眼睛看到的门口只有“幼稚的教育”，我们再阻拦他们的出走，真的有些违心了。

  我们承诺的事情，要下超乎寻常的力气让百姓相信我们真的能办到。“年年有提升，三年大变样，六年大改观”，以及“1530工程”，还有“2316工程”，这些奋斗目标，可是师生皆知的啊！

  既然叫做工程，他就不应该只是一个口号。既然是工程，而且是一个在烂尾多年的基础上重建的工程，他就应该有一个系统的数据论证，应该有一个经过科学研判的规划，应该有一个提振士气的限时间限地点限职责的愿景，特别是应该有实事求是的精神，应该有能干事儿的人马，应该有大刀阔斧的革新，应该有壮士断腕的行动。

我们应该忍辱负重、虚心学习、尊重基层、深入研究、相信科学、全力投入、用好干部、大胆革新、强化职责、兑现承诺、做好保障，从基础做起，从理念做起，从规划做起，从投入做起，从关心爱护一线教师并持续树立教职员工的信心做起。

一、 先要搞好组织建设

  成立主要领导挂帅的，专家学者主持的研究机构和执行机构。

  研究机构最好是政府支持的，民间群团性质的，由懂教育爱教育的多方人士主持的，定期完成教育教改课题研究并有能力为政府决策出谋划策的非官方组织。

创新人才研究会为涿州教育投入了极大的耐心和精力。但是，他们只负责教学培训，不负责人财物决策，不负责学校的长远整体规划和文化根基建设，更不会直接干预政府的全域性的教育规划设计。那相当于只负责烧火，不负责配菜；只负责说戏，不负责选人；只负责施化肥，不负责打风杈；只负责开止疼药，不负责做手术切除病灶。这样的责权利机制设置，难免会事倍而功半。

  执行机构的关键角色是主管市长和主管局长，主管市长要有实权，主管局长要有实能。主管市长要对全域的教育形势有清醒的认识和科学的规划，有广博的眼界和前卫的理念，有绝对的权威和服人的格局。主管业务局长，应该是区域内教育教学专业领军人物。如果是一个没有教育情怀、教育理念和创新能力的庸碌之辈，他就会是一块伤害基层干部群众阻碍教育专业发展的首席绊脚石。

  毛主席说，政治路线确定之后,干部就是决定的因素。涿州教育面临如此艰巨的任务，如果没有一位勇于奋进、善于创新的拼命三郎似的人物出现，口号最终还是口号。

  一位好校长充其量只能成全一个好学校。一个好市长、一个好局长才可以最终成全百姓的心愿。

二、然后搞好思想建设

  搞思想建设，就是搞理念构建，首先是学习，然后是研讨，最后是理论联系实际。

  真正的差距是思想的差距。脑子里没有，眼里就没有，嘴里也不会有，手上更不可能有。我们要进步要改革，首先要先从心里承认两点，一是理念不如人，二是干劲儿不如人。

  学习的过程就是提高的过程，研讨的过程就是达成共识的过程，理论联系实际的过程，也是提振信心的过程，也是形成规划轮廓的过程：别人是怎么搞好的，我们的症结在哪里，理念和措施上有多大差距，如何理论联系实际的看待我们的现状。

  没有学习的研讨是胡侃，没有研讨的目标是草率。

  从学习到实践，需要跨过4个坎儿：一是不学习，以为靠聪明、人脉和手段就能当好领导，或者干脆就没有准备当一个好领导；二是不理解，外出学习成了公款旅游，根本不得要领，不知道别人为什么成功；三是不共鸣，虽然理解别人理论的合理性，但不能理论联系实际，不能把别人的东西变成自己的东西；四是不实践，知道怎么干，就是不敢干，没有魄力走完最后一公里。

三、 进而搞好规划建设

  搞好规划是预防急功近利、限制冒进胡来、明晰责任目标、树立共同愿景、防止半途而废、遏制朝令夕改的必不可少的工作程序。

  没有实施方案的奋斗目标是没有公信力的，没有经过科学论证的实施方案是没有责任心的。

  规划是关于发展的重大决策，它决定着发展的命运。如果发展规划和发展路径脱离现实，那就是空中楼阁。如果制定规划独断专行，自命不凡，钟情于作秀，不研究问题，只相信手段，不作为，甚至胡作为，那么，出问题，连续出问题，甚至，滑坡，连续滑坡，都是符合马克思主义哲学的因果关系原理的。

四、 重点搞好机制建设

  机制建设的重点，是人才上升通道的机制设置，是选用优秀校长、淘汰平庸教师的机制设置。

  教育的竞争，归根结底是人才的竞争。没有设置选贤用能的机制，就不便谈论为人民服务。

  胡占房局长说，三种人最厉害：想事情明白的人，做事情认真的人，处理事情公正的人。我的理解是，做过很多漂亮事儿的人。胡局长还说，要让能干事儿的人干事，要让真干事儿、干成事儿的人不吃亏。我的理解是，要看得起并且对得起真正为教育发展做过漂亮事儿、做过突出贡献的人。胡局长说，要让那些佛系的同志靠边站。我的理解是，尤其要让佛系的领导靠边站。佛系的领导，就是只会贪图享乐，没有理想信念、没有责任担当的人。

  对于中小学校来说，年龄、学历、职称、职位、论文、课题、荣誉，以及口才、相貌、身高、婚姻、子女、父母，特别是家庭财富、社会关系、交往圈子、领导亲疏、喝酒能力等等，都不是选人用人的首要必备条件。啥是呢？除了政治品质、道德品质和思维品质，还有教育情怀、教育理念和教育经历。

  或许人才有三级。一、你给他一把种子，他能培育一片森林；二、你给他一把种子，他能熬一碗好粥；三、你给他一把种子，他顺手扔到地上。这第三级，就是伪人才。有人经历风雨，看见了彩虹的壮观；有人经历风雨，学会了自制蓑衣；有人经历风雨，阴天不再出行。

  教育干部，要有“三不两功夫”的精神。不作假，这是底线；不作秀，这是智慧；不做作，这是修为。教育是静功夫，也是慢功夫。生长一个礼拜就可以收割，就可以收获的，不是大树，恐怕是韭菜，甚至是杂草。热衷于挂标语、发喜报、开大会、搞点赞的，往往是急功近利的政绩投机者。

五、 特别搞好保障建设

  要彻底改变涿州教育现状与涿州政治经济地位不相匹配的问题，政府要下决心应对的有两件事，一是财力的投入，一是改革的风险。

  篇幅要求和认知能力所限，这两点不敢再胡说八道。

  不揣冒昧，妄评妄断。毕竟是才疏学浅，孤陋寡闻，所以写完之后，总是心有忐忑，惴惴不安。幸亏有一众大侠，强势加持，我也就狐假虎威，忘乎所以了，也就真的相信知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒啦！

二〇二二年七月三十一日

门道

【为涿州教育进一言】

涿州教育之我见

马洪文

一、涿州教育近四十年的情况：

  我是1982年调入教育系统的，1982年3月调入二中（房树中学）。1990年9月调入一中（河北涿州中学），直到2012年退休，在教育系统30年零3个月。

  涿州二中和一中都是涿州的重要学校，都是有初中和高中。那个时候初中学校一中、二中齐头并进。高中一中理科好，二中文科好，那个时候两个学校的配置，一中高中四轨，初中四轨。二中高中四轨，初中两轨。从招生来看，初中是划片招生，高中是一中先招，二中后招，也就是一中生源好。

  最辉煌的时候一中很多年份都有考上清华北大的。有赵亮北大，王斌清华，王永鑫清华，张末清华，张东杰清华，陈莹清华，张达清华，牛慧敏北大。还有一个同学考上清华美院。这就是我记忆中涿州教育辉煌的时候。那时一中考上二本的能达到500多人。四中现在有宣传栏，上面有考上清华北大学生的名字，只有一中辉煌时候的王永鑫，他是2000届4班的学生，考上了清华的计算机系，后来硕博连读。在计算机领域很有成就，像咱们涿州的学生考试统计系统，就是他无偿给设计的。其他学生都是从外市县考上清华北大的，我分析也是王永鑫以后的学生。

二、对现状的分析：

  历史的原因使涿州教育走向人们认为的滑坡，原因就不说了，这些原因造成了学生的外流，有这样几点致使学生出走：

  1、社会上的人不知道深层次的东西，对涿州教育不信任。对一中的老师也开始持不信任的态度。

  2、跟风从众。人们都有跟风从众心理，看别人都到外地上学了，也不管自己是什么情况，一味的就跟着出去了。家长也无奈孩子出去，有的虽然不希望孩子出去，但迫于孩子给的压力，怕将来受埋怨，比如在当地读高中，万一没考好，会受埋怨：“当初我要出去读书，你们不让我去”。

  3、优越感。出去上高中的孩子和家长都有一种优越感，觉得到外面上高中是很光荣的事，当有人问起，你家孩子在哪上高中，家长会很自豪的说，在哪哪儿。

  4、孩子很享受离开家长的监管的时光。因为只要在家长身边，家长难免会唠叨，每个孩子都不愿意听家长的唠叨，即使是对的。孩子愿意出去读书，可远离家长的唠叨。

  5、花钱上可以理直气壮。一般家长都认为，孩子在外面上学很辛苦，所以为了满足孩子，一般都多给钱，觉得不能让孩子受苦，这样也助长了孩子们花钱不能理性的风气。

  涿州就这么些个好学生，走了很多的好学生，当和其他市县比的时候永远是落后的，因为其他市县是举全县之力，打造优质高中，我们涿州没能形成合力，大家理所当然的认为涿州的教育不好。所以恶性循环，涿州的教育就到了现在这样。

  现在，不说学生们去衡水中学，石家庄二中、定州一中等公认的名校，而宁愿去定兴三中，徐水的其他民办的高中，以及衡水境内的枣强、故城、武强、武邑、安平等县学校，也不愿意在涿州上高中。真是涿州的悲哀。

生源差了，老师们怎么卖力气也没有好的结果，这样把老师们的积极性打击了。还有一个现象就是有的老师评上高级教师以后，就不愿意担任主要学科的课了，千方百计找理由去打杂，浪费了优质资源。

  我有时在想，衡水中学如果不在全省乃至更多的地方招收好学生，所谓的掐尖，他要能把当地的生源都培养成清华北大，那算他的真本事。衡水把教育当做产业来做，违背了教育的规律和公平。河北省教育厅要拿出让教育公平的政策来。

  原涿州市委书记姚运涛，曾亲自召开初中学生和家长的代表会议，提出三年变样，这是涿州第一次市委书记关注高中招生。很受鼓舞。我看到了一个文件，就是外市县的高中如果不按计划招生，违规多招的将不予调档，也就是不能上学籍，这可能对学生是一个影响，没有绝对把握的不敢出去了。本来看到了希望，能把流失的学生留住，可今年的情况又更严重了，不但好学生走了，连四百多分的都走了。估计明年又该矫枉过正了。

三、初中教学成绩对终端的影响：

  涿州要加强初中的教学质量，提高中考的竞争力。涿州的初中成绩一直不好，我们俗称腰里软，咱们的高中录取分数线和省内名校差将近100分，让高中老师把这样的学生教到最后终端和人家比，怎么比，把老师打死也不可能。中考成绩提高了，终端反应才会好。所以要在初中学校下功夫，努力提高初中的教学质量。高考成绩不好，认为高中老师教的不好，其实让高中老师背这个锅不公平。

四、涿州的教育要从根本上解决问题：

  （一）首先要有一所像样的高中，就比如张北县一中，大家都知道张北县很穷，但他的一中却高端大气上档次，三河一中在20年前就非常先进，到现在也不落后。再看涿州一中要多寒酸有多寒酸，现在连自己的学校都没有了。老师和学生都没有归属感，总觉得寄人篱下。在决策建职教园的时候，根本就没想到要建一所涿州的高标准高中，这就是决策失误。

  （二）配置优质资源，集中优质师资，合力打造优质高中。可在全市范围内，打破原来学校的界限。选调思想觉悟高，吃苦耐劳的优秀老师，优中选优，对老师给予理解与尊重，让老师们有自豪感。这所全新的一中，能把想要出去读书的孩子留住，对涿州的高中教育会有积极的作用。

  （三）选派优秀校长，一个好的校长能带出一所好的学校，从小学、初中、高中都要选拨年富力强，品质端正，有责任心，有奉献精神、有学识的人担任校长，这是涿州教育取得优异成绩的关键。局领导要进行阶段性的考察，对不适合校长职务的人要及时更换。

五、现在涿州的师资不管是高中、初中还是小学都严重不足。老师们的身份很多，有正式的，有市聘的，有劳务派遣的，还有自聘的。因为身份不同，待遇也不同，影响了部分教师的工作积极性。

  整治校园周边环境，还有学校门前的小摊贩，卖伪劣产品，对孩子的健康影响很大，希望监管部门严格执法。

  衷心希望涿州教育走向辉煌，符合涿州经济发展的形势，为涿州的千家万户提供优质的高中阶段教育。

门道

【为涿州教育进一言】

幼苗出土即扶持，莫待变形再整枝

向涿州市教育进一言

索文

  我的外孙女张芸僖在北京海淀区实验二小四年级读书。前几天暑假归来对我说，学校和老师给他（她）们布置的作业，其中有一项是必须完成的，要求他（她）们在暑假期间至少参观一个红色教育（旅游）景点，或者参加有关党史教育的活动，而且要求有学生本人现场活动的影视、录音等资料。外孙女还是学校红通社小记者。近几天她在我原单位的党史教育活动活动中心聆听了老党员的讲解，并亲自做了采访、介绍党史学习的活动（随本文发送一段介绍党史活动的视频）。对此她妈妈介绍说，学校布置这项作业的目的就是要让孩子从小就知道爱党、爱祖国、爱社会主义。学校认为，尽管他（她）们现在年龄还小，对任何事情尚处于似懂非懂，朦朦胧胧的不成熟状态，但是要想让他们将来做一个正直的、明事理、肯吃苦、敢担当的祖国建设者，从现在开始就要给他们灌输充满正能量的知识，不要等长大了再去正面教育引导，这时恐怕为时已晚，因为在他们“人之初”的时候你没去告诉他们正确的是非观，可能一些五花八门的东西就率先侵蚀了他们的大脑。对此学校领导可以说是高屋建瓴，从八、九岁开始就不断的对他们进行爱党、爱国、爱社会主义的教育（以下简称三爱），潜移默化的让孩子们树立正确的世界观、人生观、历史观（以下简称三观）。学校对孩子们早期基础教育的理念概括说就是从低年级抓起，从孩子似懂分懂的朦胧状态抓起。抢在其他五花八门的错误的、非理性的东西入侵之前，让正确的、国家、党所希望的观念提前植入孩子们的心灵中。

  北京实验二小的做法着实让我感到眼前一亮，不由得为他们暑期布置得作业拍手称快。我觉得实验二小的做法是对的、可行的、正确的。与此同时也让引起我很多联想，说两件我印象较深的事情。九八年暑假期间我与同事的几个正在读大学的几个孩子聊天，当聊到有关学校政治课教育时，他们感到很惊讶，说我“奥特拉”，他们告诉我“现在谁还上政治课，反正科目有选择”。据说在1998前后的几年里，有些高校的政治课缺席的学生很多。再说说今年七月发生的事，在东亚足球锦标赛上，中国国家队对阵香港队，在升国旗、唱国歌时，港队十一个队员除三个归化球员有手捂胸口，喃喃嘴动外，其余八名香港本土球员无一表示，既不见手捂心脏部位的礼节，也不见唱国歌的一点口型（电视媒体，新浪体育、搜狐体育等对此事均有报道）。类似这样的事情媒体时有报道，这足以说明我们几十年来教育有失误的地方。我们可以反思一下，如果我们恢复对香港行使主权后将香港的教育去英国化，让香港青少年接受基本的爱国主义教育，还会出现不唱国歌的举止吗？试想一个在最初应该接受正确的是非观念的时候你没有去引导、告诉他，长大后你再去纠正已为时晚矣。一棵幼苗出土后你没有扶持、矫正它，等它长成歪脖子树了再去修理还能直吗？“亡羊补牢，犹未晚矣”这句名言对于小学生的初期基础教育，特别是爱国主义教育、思想意识形态方面似乎不太恰当。

  上面说了许多，实际上就是一句话：“幼苗出土即扶持，莫待变形再整枝”。我的工作与教育行业基本上不着边儿，也不知涿州市的教育部门、教育工作者们注意到类似海淀区实验二小基础教育的初衷和做法了吗？也许我们涿州市在这方面做得远比他们好，或者已经走在他们的前面。但“国家兴亡，匹夫有责”，更何况对孩子的教育是我们每个人的责任和义务，因此斗胆向涿州市教育进言，以示一个耄耋之年的老人对涿州的热爱、对祖国花朵的期待。如所进之言涿州教育早已做到了，那么就当是一个旧话重提吧：

  少年儿童是祖国的未来、中华民族的希望，也是党的未来。孩子基础教育的成败可能影响孩子的一生，也影响着共和国的走向。不要因孩子年龄小，不懂事就放弃对他们地“三爱”、“三观”教育，尽管有些他们接受起来有很多些困难，但我认为死记硬背，强行灌输是一种最有用、最直接的的教育方式。我们在小学、初高中课堂上学的古诗词、文言文不都是这么学下来的吗？特别是祖国的优秀历史文化、党建的历史知识、做人的行为准则等知识他（她）们可能暂时不懂、不理解，但随着年龄增长，知识面的拓宽，这些知识会起到潜移默化的作用。一旦遇到大是大非的问题时，这些早已根植内心的东西会对他们明辨是非，果断抉择起到事倍功半的作用。我一个同事的上三年级的小孩曾告诉我说“我们的幸福生活是长征的老红军打出来的”，我问他，这是谁告诉你的，他说“老师呀”。这可能就是我们所期待的结果。可见低年级的基础教育时多么重要。因此我在这里郑重的向涿州市教育界进上一言：希望涿州市政府、教育界各级领导部门认识、探讨北京市海淀区实验二小对低年级学生“填鸭式”强行灌输的学习方法。“三爱”、“三观”教育从娃娃抓起，从低年级抓起，从身边抓起。涿州有数千年的悠久文化历史，在战争年代，涿州人民在中国共产党的领导下，有过许多可歌可泣的故事，毛主席“进京赶考”最后一站就是在我们涿州度过的。这说明涿州三爱、三观的教材是很丰富的，希望我们的孩子都能知道这些。希望将小学“低年级强行灌输的基础教育”制度化，成为学校考核的一项重要内容，并作为对教师、校长考评的一项要求。我们相信，涿州市教育界会认真的对待这件事，有能力、有办法、用多种形式做好“幼苗出土即扶持，莫待变形再整枝”这件伟大而艰巨的少教工程，让我们的孩子在童年时代就知道爱党、爱祖国，就知道这个世界上作为一个中国人是多么骄傲。

门道

【为涿州教育进一言】

我为涿州教育进一言

杨容菡

  “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句出自唐代大诗人李商隐的名句，曾经无数次被用来赞美教师的无私奉献精神。而且也有无数的教育先行者们在用自己的实际行动不断践行着这一崇高精神。

  但有一个问题出现了：我辈如此敬业，为什么教育还有这么多的不尽人意呢？特别是这个流火的七月，很多家长的心却是拔凉拔凉的，“哪个哪个学校怎么怎么样”几乎成了街头巷尾大家议论最多的话题。

  于是，该如何办让人民满意的教育就成了教育界古老而又新鲜的命题。“教育”一词最早见于《孟子▪尽心上》中的“得天下英才而教育之”，意为教诲培育。随着时代的发展，“教育”被赋予了时代的含义，特别是党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，使教育的意义更加明确了——立德树人，以德为先，全面发展，为社会培养德才兼备的高素质人才！

  该如何做呢？我总结了以下几点：

  第一，学生方面两个加强：首先，传统文化教育要加强，而且这些思想教育不能走过场，要落到实处。周恩来总理的“为中华之崛起而读书”不知鼓舞了多少人。而最近发生的南京玄奘寺供奉战犯牌位事件和全国二十多个城市要举办日本传统节日“夏日祭”活动的报道，又在给我们敲响警钟。“知史而明志”要让孩子们了解历史，从而有民族观念，有家国情怀，增强文化自信。也就是把孩子的教育放到国家民族的高度，让孩子从小树立崇高的理想，变“爸妈要我学”，为“我要学”。一个小小的转变，让孩子变被动为主动，成为学习的主人，自然就有了动力。正所谓：人民有信仰，民族有希望，国家有力量。

  其次，学生的素质教育要加强。所谓的素质内涵很广泛，既包含我们大家熟知的德育、智育、体育、美育等的五育并举，还包含了学生的个性发展及创新能力等诸多方面。因为工作在教学一线的缘故吧，我就发现现在的孩子跟以前的孩子比，首先从体质上就差了一大截，各个都是娇生惯养，动手能力及做事的专注度都很差，意志力也不强。高考结束，爆出很多考生因成绩不理想而跳楼的新闻，这不得不引发我们的思考，更应该引起全社会的关注。

  第二，教师层面，一减一培一强化。教育要搞好，教师是根本。而今，教育改革喊了很多年，给学生减负也喊了好几年，却没有人问问新形势下的教师累不累。教师“教书育人”天经地义，可现在教书几乎成了副业，，我们都说“衣带渐宽而终不悔，为伊消得人憔悴。”可这一个人能有多大的经历来应对那么多职能部门，那么多的科室布置的跟教学几乎不沾边的工作？一线工作的老师们很累，班主任更累。每天都在疲于奔命，这样的工作状态还有精力去研究教学吗？

  但减负的同时，还要加强教师的素质的提升。教育界有句俗语“要给学生一碗水，你先要有一桶水。”教师不仅胸怀要像海洋，知识面也要像海洋一样宽广，输出知识才更加游刃有余。这就要求教师要进行自我教育，不断丰富自己的知识库，更新自己的知识体系，特别是年轻教师更要重视知识的补充和迁移。

  还有就是培养教师的教育情怀。跟学习教学方法比起来，这一点尤为重要。爱是最好的教育。苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育。”如果不是出于对教育的热爱，教师的热情得不到激发，教育过程是不生动的，没有活力的。

  第三，校长层面：德才兼备，追求卓越，会管理。众所周知，“一位好校长就是一所好学校”。所以，校长的选择很重要。首先，校长要能力在上，德行天下。所谓“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。

  当然，除此之外，校长作为学校的当家人，还要有不断开拓进取的精神，只有把更高更好作为目标，工作才有不竭动力；

  再有就是校长要有较高的管理水平。作为校长不能只会发号施令，要学习领导艺术。在严格管理，严明纪律的同时，还要给教师释放的空间，营造一个温馨的工作环境，以最大程度地发挥教师们的主观能动性，从而促进教育的腾飞。所谓“得民心者得天下”。教育同样如此。

  其实，还应有个第四，教育要发展，不仅是校长、教师、学生三位一体的事，上级主管部门更是起着举足轻重的作用，制定政策、调配资源、引领方向，这都是有关部门，有关领导拍板决定的事。

  清代教育家朱舜水曾有这样一句名言：“敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务”。我们这些教育工作者虽默默无闻，从事的却是关乎兴国安邦的伟业，就让我们不断提升自己，超越自己。为国家的富强，为民族的兴旺而不懈努力吧！

  因为不是很了解涿州的教育现状，按说没有发言权。但在教育岗位工作这么多年，也确实有一些小小的感悟。现在写出来，仅代表个人的一点拙见。有不妥之处，还请大家们指正。

门道

【为涿州教育进一言】

我说教育

朱福来

  教育，简单说就是教书育人，通过教师与学生的互动达到使学生成人成才的目的。很明显这个过程就是一个人与人的活动，既然是人与人之间的活动，那么就不是靠简单的制度规定能够管理到位的，人与人之间的交流互动就需要感情就需要信任，简而言之就需要爱，爱人，爱己，爱世界，爱社会……，大爱无疆，教师有爱，教给学生如何有爱如何去爱，学生有爱，奉献家庭社会，使社会和谐健康发展。

  爱，说起来简单直白容易，但是真正做起来就不是轻而易举了，他不是靠嘴上说说就行的，既要说又要做，更多的是身体力行，注重于身教，在学校身教的主角就是教师，教师要教给学生如何去爱，爱家人，爱别人，爱社会，爱国爱党，这就要求我们的教师也要具备爱家人，爱别人，爱社会，爱国爱党的前提条件，教师的师德考核就是与此相辅相成的，师德考核不合格的人是不能走在教师行列的，只有师德合格的教师才能够培养出合格的学生，培养出国家社会的建设者和接班人。

  教师的师德是重要的，教师的爱是重要的，作为教书育人的环境也是重要的，那就是学校的重要性，教师的身心能不能全部投入到教书育人当中去，能不能把全部的爱都给了学生，这就要看学校这个环境的影响。有人打过这样一个比方，学校是婆婆，教师是儿媳，学生是哺乳期的孙子，我觉得这个比方很有意思，妈妈肯定爱自己的孩子，肯定会把自己的母乳营养孩子，但是这里就有一个前提条件，婆媳关系，婆媳关系是众多家庭当中最无解的难题，没有清官可判断，而一旦婆媳关系矛盾，儿媳的母乳就会影响，母乳减少或断乳，孩子的母乳营养就会影响，处理好婆媳关系关系到下一代的健康成长。一样的道理，为了学生的健康成长，就要处理好学校与教师间的关系，保障教师身心愉悦的把营养充足的提供给学生，影响教师们付出营养奉献爱的因素有没有呢？是什么呢？

  有人说：影响一个人的因素主要有两个，一个是钱的问题，一个是心的问题。钱的多少主要是上级财政根据政策级别划定的，影响到人的不是太多，受到影响的主要是心，心的高兴与否，并不是说让谁去刻意的哄谁开心，教师都是身心健康健全的，都是有着成熟的思维，能够影响到他们不开心了，就需要学校考虑我们的管理或者说我们的服务是不是出问题了，关系到教师利益的事情使他们感觉不开心不舒服不明白不合理等等，可能是个案，也可能是通病，评优评模评职等，现在都在说做什么事都要公开公正公平公示，而且也都这样做了，那是不是认真做用心做了呢？没人打包票吧，作为一个老教师或者说算得上小干部的话，有些事只是流于形式了，简单地说，你问我今年的市级三八红旗手是谁我不知道，去年度的优秀班主任是谁我不知道，等等，可能是领导的关心爱护怕累着老教师，但同样一件事有些一线教师也不知道，那么这些一线教师就会不开心，就会影响教学，就会影响学生的健康成长，教师有爱，学校的爱呢？要想教师以校为家，学校就要爱教师，像家长爱自己孩子一样爱，要有大爱，面对困难工作学校要为教师们分忧解难，遇到荣誉利益要优先一线教师，给教师以家的感觉，让教师成为学校的主人，要本着对人民对社会对党对国家负责任的去爱，学校做到了吗？学校的管了者们做到了吗？进一步说：校长做到了吗？

  在学校管理上，学校实行的是校长负责制，尤其是财务管理上强调了一把手签字，一把手说了算，这也没毛病，但一把手就不需要管理制约吗？各类各部门的各月的报票都能够正常公开吗？都能公开吗？不一定，学校都有党支部，都有校委会，都有工会，而学校的事正经八百上会研究论证决定的有多少呢？简单的例子，那个教师知道工会会员一年会费多少？一年会费总计多少？怎么花的？用公开吗？大部分是一问三不知，有些个别的一把手，在一个单位干的舆论纷纷干不下去了，一有机会就会换一个单位继续干，还是响当当的一把手。听说八几年拨乱反正为人平反，大部分所谓的罪名都可以平反，唯独生活作风问题不能平反，人家解释的合情合理，在困难时期大多数人都饿的站不稳的情况下，谁出现了生活作风问题，谁就是吃饱了多吃多占了的犯罪分子，社会进步了发展了，多吃多占问题还是问题吗？平常人可能不以为然，但是作为为人师表的教师是不可以的，作为单位的一把手更是不可以的，一个好教师能够带出一个好的班集体，一个好校长更够带出一个好学校，反之，一个有问题的一把手会带出一个什么样的学校呢？不能想象。这样的现象有吗？没有吗？

  教育就是人与人的问题，就是爱的问题，是大爱，无私的爱，爱己爱人爱家爱社会爱党爱国，能够把这些爱教会学生，你就是一名好教师，学生要学会爱，学会了这样的爱，你就是一名好学生，就是祖国的希望和未来。心底无私天地宽，大爱无疆教育强，真的希望涿州的教育燃起辉煌。

门道

【为涿州教育进一言】

留多少爱与责任给子孙，就留多少爱与责任给教育

——我为涿州教育进一言

  王怀峰

  从朴素的常识出发，学校教育、县域教育、社会教育的追求及底色跟家庭教育的追求及底色都是相通的。我们的家庭留多少爱和责任给子孙，我们的社会特别是我们的学校、我们的政府就留多少爱和责任给教育。

  不可否认，爱与责任云云在一些话语体系中容易被理解成太单纯、傻白甜、不成熟，亦或被理解成不务实、无新意、唱高调。但脱离或远离了爱和责任来谈教育、办教育、做教育的话，我们所谈所办所做的可能不再是教育。

  看到《我为涿州教育进一言》这个题目，首先想到的就是这句话，留多少爱与责任给子孙，就留多少爱与责任给教育。

1.加快涿州中学确定校区的步伐

  涿州中学现在借用的校区足够新也足够好，但因为是借用，肯定会影响到一所学校的信誉和发展。

  涿州中学校区的确定是教育工程，也是民心工程、文化工程，应该放在市委市政府通盘考虑，优先筹划的位置。是高水平重建，还是把现址完全交给涿州中学，需要科学论证，尽早明确。

2. 支持并保障涿州中学全方位理顺学校管理和运行机制

  从去年到今年，涿州中学连续两年调整学校领导班子，相信涿州中学新一届领导班子是一个可担重任、志存高远的领导集体。新的班子必然全方位理顺并深化学校的管理和运行机制，希望涿州中学在新班子的带领下，无论在开头起步阶段，还是在持续发力阶段，还是在攻坚克难阶段，都会得到上级领导的关心支持和保驾护航。

3. 设立政府牵头的“范阳奖学金”，突出过程奖励，淡化终端奖励

  利用涿州教育促进会等机制，设立“范阳奖学金”。奖学金面向涿州所有高中学校的高一高二高三学生，授奖名额按一定比例分配到各高中学校，每个学期颁发一次。

鼓励要求各高中学校在“范阳奖学金”的基础上，设立学校层面的奖学金，让更多取得优秀和进步成绩的学生得到奖励的机会。

  可能的话，可以把“范阳奖学金”覆盖的全市初三年级。

  减少和淡化对高考优秀学生的终端奖励。

4. 好机制与好校长

  好校长从哪里来？一是要有好的选拔机制，二是要有好的使用、培养和监管机制，这正如一所高中学校一是能够把优秀学生招进来，二是能够把这些学生培养和教育得更加优秀。好的机制带来好的校长队伍，差的机制带来差的校长队伍。通过强有力的工作机制，使包括校长副校长在内的校长队伍不但想干事、能干事，而且科学干事、干净干事。

  作为涿州教育的管理者，确实不能忽视学校领导群体中存在的问题，不能忽视坊间存在的各种声音，比如“这样的人怎么也当上了校长？”比如“这样的素质和作风也能办好学校？”

  一所好校长就是一所好校长，与其说是社会的共识，不如说是社会的呼声和期待。

5. 发挥好民主集中制的政治优势

  既有集中也有民主，既有分工也有合作，既有集权也有分权，这本是一个健康领导集体的政治优势，正在推行的党组织领导的校长负责任也会进一步深化提升学校领导集体的政治优势。但毋庸讳言，这个政治优势在实际工作中存在各种各样的问题，打了各种各样的折扣。

  在这方面，教体局领导的示范引领作用和监管矫正作用最能影响和改变学校领导班子的议事、决策和工作方式。

6.变“等专家”为“请专家”

  借力1530工程，落实校长队伍的学习培训和专业引领。

  1530工程提出来的第一年，雷声大雨点小，这应该有多方面的原因，有些问题可能在专家团队一方。但作为县域教育主管部门完全可以借鉴1530工程的模式，认真搭起本土化的校长学习提升交流平台，系统推进本土化的校长学习提升交流机制。一不等二不靠，不能被动等专家的救赎，而是在主动系统做事的过程中请专家把脉号诊、帮助指导。

7.以高三为重点，组织高三工作推进会

  教研室牵头组织，局领导和在涿专家参加，每学期组织一到两次高三工作交流推进会。交流推进会上，各校发言重点说特色做法和工作成效，重点说存在问题和工作措施，不要报流水账，更不能走形式走过场。通过交流推进会，局领导和在涿专家对全市高三工作给出阶段性的分析诊断、指导要求和推进措施。

8.以高中、初中学校加强联系为重点，组织“走出去，请进来”活动

  涿州的优秀教师和优秀校长很多，教体局可以积极协调给优秀教师和优秀校长搭建给更多学校做报告的平台。通过优质报告平台的建立，促进高中学校之间、初中学校之间、高中校和初中校之间，以“走出去，请进来”的方式，加强校际间的相互了解，相互学习，取长补短，共同提高。优质报告平台的建立，也有利于优秀教师和优秀校长的成长，也有利于涿州初中学生对涿州高中学校的了解。

9.开通教师和校长之间的“直通车”

  一所学校的提升发展离不开“顶层设计”，也同样离不开“底层逻辑”，学校校长和学校领导班子需要不断调整完善工作思路和工作作风，同时做好顶层设计和底层逻辑这两篇大文章。

  有教代会或教学研讨会机制的学校充分使用好科学民主的工作机制，没有相关机制的学校可以借助于《给校长一封信》等形式，认真规范地收集吸收教职工的意见和建议，引导鼓励教职工不断提出符合实际、新颖独到、有建设性、有操作性的意见和建议。

10.重视学生评教

  鞋穿的合适不合适，只有脚知道。学校所有工作的出发点和落脚点是学生，对学生影响最多最大最直接的是教师，组织学生尤其是组织高中和初中学生对老师的教育教学工作作出评价工作，对学校工作的诊断和调整，具有举足轻重的作用。

  问题的关键是学校领导对学生评教的理解和重视，问题的关键是学生评教的组织过程是否严谨，学生评教的结果怎么使用。

11.通过课堂真正唤醒每一个孩子

  课堂是教学工作的主渠道，是学生学习和成长的主要平台。教师设计和实施课堂教学的重点应该放在怎么让学生更好的自主、合作、探究，怎么使学生从被动低效的学习转向主动高效的学习。

  怎么面对一节课的设计和实施，怎么面对学生的学习和成长，怎么激发和唤醒学生，怎么带领和推进学生，怎么教育和矫正学生，怎么在帮助学生进步成长的同时也同步提升老师自身的专业功力……所有这些，学校和教师有很多的事要做，有很长的路要走；所有这些，只有进行时，没有完成时。

12.七分教育，三分管理

  面对学生的学习和成长，可以探讨“七分教育，三分管理”的理念。学校应该把更多的教育管理工作放在激发和引导学生上，同时也必须保持好严格管理、精细管理的工作力度。

  举一个例子。面对学生的亮点和问题，老师最常用的教育管理措施是表扬与批评，是加分与减分。应该说，表扬与批评、加分与减分的教育手段运用得当，会产生简洁有效的教育效果。但另一方面，实际工作中的表扬与批评、加分与减分，有时候存在简单化、形式化甚至偏颇化的问题，这其中一个重要的原因就是学校和教师有没有真正把爱与责任作为我们面对学生一切问题的根本出发点和落脚点。

  只有发自内心的爱，才能到达学生灵魂深处；只有发自内心的责任感，才能深度影响学生的成长。

  爱与责任应该也可以成为一个县域教育、一所学校、一位教师的教育底蕴和文化引领。有爱有责任的教育事关一个学生的成长、一所学校的提升、一个县域教育的发展乃至一个国家一个民族的强盛。

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